Арт

Що значить бачити красу? (в мистецтві, в природі, в мові….) Це хороший орієнтир, але що має бути в цьому? Наприклад, прогулянки, де ми маємо час, щоб помічати красу.

Вчитися працювати з критикою. Навіщо вчитись працювати з критикою? Поліна: це не тільки про творчість, а і про взаємодію в житті. І необхідно мати досвід працювати з критикою. Треба бути готовим до того, що вона існує.

Ковжун: важливо пояснити дітям, що критика це не обов’язково казати гадості і не розхвалювання. Критика - це осмислення.

Надивленність, наслуханність. В який спосіб це міряється? ****може дискутувати про культурні процеси та обізнаність

Отримання набору інструментів і навичок. Щоб мали різні техніки, матеріали, вміли працювати з різним. Мали різний досвід.

Вміння творити в колективі. Творчість - непоганий інструмент, щоб навчити дітей співпрацювати. Творчість індивідуальна річ, але непогано через це навчити дітей співпрацювати. Тобто зробити щось разом, а потім здивуватись як це може бути вау. Переживання спільного творення. В ком’юніті ви можете творити по окремості, але можете і разом. Ми не дуже навчені робити щось разом.

Вміння вкладати і розуміти сенси. Необов’язково вкладати сенс в те, що ти твориш. Це можуть бути просто емоції. Художник може вкладати сенси, а може не вкладати їх. А глядач інашке сприймає цю роботу. через власну призму.

Розуміння, що в кожній галузі є місце для творчості Інструмент взаємодії з іншими спеціалізаціями. Ааааа це про колаборації

Історія

Відчуття та розуміння епохи

Що це значить?

Розуміння світогляду людини, культурний стиль, економіка

Як ви розумієте, що людина розуміє, що таке історичне джерело?

Не може відповісти на питання, звідки ти знаєш?

Якщо посулговується стрьомними джерелами Як ти розумієш, що людина усвідомлює що таке історичне джерело? Семен: даю щось і питаю: “ це джерело чи не джерело?”

Йонатан: коли дитина мені каже про те, що вона довідалась про щось не з підручника?

Ви розумієте не тоді, коли розказуєте, а коли дитина щось робить/презентує і ви бачите, де вона шукає інфу, кого цитує?

Не все, що називають джерелом є джерелом. Є радянська історіографія, але якщо ми будемо вчити історію совка з цих історіографій, то буде біда.

Розуміти, що у кожної епохи є контекст Люди часто вивчаючи минулі періоди застосовують сучасні тенденції до минулого. Тоді вони ставлять неактуальні питання. Бо вони накладають досвід 21 ст на історію 5 ст. Семен: у кожного часу є трішки інший контекст. Навіть у вчора. Ми кожного разу дивимось на історичних персонажів, але він жив в своїй епосі і він продукт свого часу.

Наталка: Давайте розкладемо що таке контекст епохи. Макс: Книга “…” про мельника, котрого допитувала інквізиція. І через цю історію ми все дізнаємось про цю людину і тоді ми збираємо контекст епохи. Коли ми знаємо як вони їли, як молились, як мили дупу і помирали. Ми заходимо в повсякдення, політику і т.д. І тоді ми можемо розуміти контекст.

Можливо історію нам варто викладати історію не лінійно, а циклічно. Не вистачає відчуття, що є суб’єктом історії. Мої батьки жили так, а бабусі жили так. Що ми всі є частиною історії. Тяглість, вписаність в історію. Історія не абстрактна. Це не десь, якось, колись. Це було ось тут. Ліза: найкраще на курсі сталось, що учні розповіли про те, як в 12-13 років вони розповідали про свій досвід Криму. Нам часто не потрібні штучні умови, щоб показувати цю тяглість.

Розуміти п-н зв’язки або їх відсутність. Нічого не відбувається з бухти барахти. Але є нюанс, що історія це про людей, а ми істоти емоційні. Навіть ті, хто керує державами і т.д. І могли прийматись рішення через емоцію. А тоді історики будуть розглядати, що є п-н зв’язки. А іноді і навпаки. Наприклад “ подарунок” Криму від Хрущова. До 14/15 років дітям часто складно вловити і загрузити п/н зв’язки

А навіщо ставити питання до джерел? якщо не ставити питання, то це стає казкою. І тобі ми віримо у все. Критикувати його. Порівнювати різні джерела, достовірність і т.д

Спільний пошук і обговорення. думка кожного з них має право на існування. Коли вони ставлять питання до джерела

Історію треба показувати екскурсії, предмети побуту, джерела.

А як ми розуміємо, що дитина вміє працювати з джерелами? Результат: коли діти навчаться ставити правильні питання вчителю.

Мова:

Я поважаю різність і ціную самоідентичність Робити помилки - це ок Світ змінюється, мови розвиваються і я готовий до цього Я вмію творити і співтворити Я вмію в емпатію Висловлювати власну думку. Дослухаюся до співрозмовника Можу вирішувати конфлікти Взаємонавчання Відокремлюю особистість від продукту. я оцінюю не людину, а продукт, котрий вона створила.

Матеша:

Не боятися чисел та розрахунків

математика замість інтуїції — діти проживають досвід коли завдяки математиці ми дізнаємося те, чого не можемо дізнатичя без математики.